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人間科学専攻(博士後期課程)

im体育官网_im体育平台-app|下载分野?領域

教育im体育官网_im体育平台-app|下载

「教育実践im体育官网_im体育平台-app|下载」、「生涯学習im体育官网_im体育平台-app|下载」ならびに「国際教育im体育官网_im体育平台-app|下载」の三つの柱を設けている。「教育実践im体育官网_im体育平台-app|下载」では、乳幼児教育および初等中等教育をめぐる諸問題、情報教育やカリキュラム開発等、「生涯学習im体育官网_im体育平台-app|下载」では、生涯にわたる人々の学習活動や学習環境、生涯学習のシステム等について、それぞれ理論的?実践的im体育官网_im体育平台-app|下载を行う。また「国際教育im体育官网_im体育平台-app|下载」においてはグローバルとローカルの双方向の視点から、諸外国の教育制度?政策、国際教育協力、持続可能な開発のための教育等(ESD)についてのim体育官网_im体育平台-app|下载を行う。三つの柱が交差するim体育官网_im体育平台-app|下载課題の設定も可能である。
本領域では、幼児教育、学校教育、社会教育等の現場や国際教育協力活動において指導的役割を果たす人材、および幅広い視野から教育?生涯学習をim体育官网_im体育平台-app|下载?教育する人材を育成することを目指す。

心理学基礎im体育官网_im体育平台-app|下载

身体内外からの種々の情報を抽出する感覚?知覚の機能と学習?記憶などの高次認知処理機能、さらにはそれらの障害状況などについて、その神経生理学的基盤も考慮に入れつつ、最新の知見?方法論に基づくim体育官网_im体育平台-app|下载を展開していく。

発達臨床im体育官网_im体育平台-app|下载

乳児から高齢者に至る一生涯の発達という生涯発達の視点に立ち、人間の発達や教育の心理学的原理および発達?教育上の諸問題?障害、さらにはそれらに対する臨床的介入?援助などについて、基礎的?応用的im体育官网_im体育平台-app|下载を進めていく。
本専攻博士後期課程【心理学基礎im体育官网_im体育平台-app|下载】領域および【発達臨床im体育官网_im体育平台-app|下载】領域では、こうした人間の基礎的な心理学的機序と、その応用領域とも言える発達?教育およびそれらへの臨床的介入に関する学習?im体育官网_im体育平台-app|下载を、バランスよくカリキュラムに織り込むことにより、人間を特定の狭い限られた観点からではなく、幅広く統合的?学際的観点から把捉しようとするim体育官网_im体育平台-app|下载姿勢と、時代の要求に答え得る知識?技術を習得した心理学および心理学的基礎を有するエキスパートの育成をめざす。
博士後期課程の最終目標は学位論文の作成である。内外の独創性が高いim体育官网_im体育平台-app|下载、質のよい論文などを学びながら、各自のim体育官网_im体育平台-app|下载を吟味し、学位取得を目指す。そのために、学会発表?雑誌論文の作成などの指導が受けられる。修了後は、im体育官网_im体育平台-app|下载者?大学病院などに心理臨床の専門家として勤務すること、などが期待される。

委託聴講制度

【心理学基礎im体育官网_im体育平台-app|下载】【発達臨床im体育官网_im体育平台-app|下载】の2領域を対象とした委託聴講制度は、青山学院大学大学院教育人間科学im体育官网_im体育平台-app|下载科心理学専攻との委託聴講生に関する協定に基づくもので、学生がim体育官网_im体育平台-app|下载上の必要により、上記大学院の講義科目を履修しようとする場合に委託される聴講制度である。

専任教員のim体育官网_im体育平台-app|下载領域

教育im体育官网_im体育平台-app|下载領域

乳幼児期を基点とした、音楽的表現の形成過程および音楽学習の系統性のim体育官网_im体育平台-app|下载をしています。昭和初期の学校音楽教育の調査等も通して、人間が音楽を学ぶことの意味の探求に取り組んでいます。

健康教育、学校保健、健康行動のim体育官网_im体育平台-app|下载。からだとこころを豊かに育む学習と学校保健諸活動の実践と評価、諸外国の動向調査、健康行動や不健康な行動に関わる心理的?社会的要因の分析に取り組んでいる。

教育哲学?教育思想史。特に18?19 世紀のドイツを対象としながら、近代教育のあり方について哲学的?思想史的な観点からim体育官网_im体育平台-app|下载を進めている。さらに、現代社会において成熟し自律するとはどういうことかを考えている。

児童家庭福祉論。子どもの人権擁護の観点から子どもや家族への支援のあり方と、社会的用養育(里親等の家庭養護?施設養護)?児童虐待防止?子どもの貧困などに関するim体育官网_im体育平台-app|下载に取り組んでいる。

幼児教育の理論と実践。幼小連携教育。遊びは幼児期の重要な学習であることの定着深化を目指し、幼児理解と援助論、カリキュラム論、保育記録論などに取り組んでいる。

国語科教育専攻。文学教育および綴方教育を基盤にした言語主体形成のための国語科授業づくりの実践。子どものことばや教材の在り方についてのより教室現場に近い立場でのim体育官网_im体育平台-app|下载を行っている。

比較教育学、生涯学習論。北欧、ロシアを含むヨーロッパの生涯学習政策の比較im体育官网_im体育平台-app|下载、地域や組織における学習共同体の構築のあり方と生涯学習の効果に関するim体育官网_im体育平台-app|下载に取り組んでいる。

教育方法学?幼児教育?初等教育?高等教育における学習のしくみ、評価のあり方などについてのim体育官网_im体育平台-app|下载をしている。子ども?保護者?地域社会との協同的な学びの形成、学習環境づくり、子育て支援、教員の資質?能力の向上などを追求している。

乳幼児期の教育?保育および子育て支援の実践im体育官网_im体育平台-app|下载。子どもの主体的な育ちを支える多様な人(子ども同士、保護者、保育者等)やモノや場の関係構造に着目し、その変容過程について探求している。

「豊かな教育社会とは何か」をテーマに、持続発展教育(ESD)、国際理解(多文化共生)教育、ホリスティック教育、国際教育協力などに取り組んでいる。

体育科教育、舞踊教育のim体育官网_im体育平台-app|下载。体育科カリキュラムの国際比較im体育官网_im体育平台-app|下载、幼児から大学体育、生涯体育に至るまでの体育とダンスリテラシーに関する教育im体育官网_im体育平台-app|下载、ダンス教育の質的向上のための教師教育im体育官网_im体育平台-app|下载に取り組んでいる。

初等及び中等美術教育学。カンボジア王国美術科ナショナル?カリキュラム及び国定教科書の作成協力、教員養成支援。美術教育のカリキュラムの調査と開発。図画工作科及び美術科の教科書im体育官网_im体育平台-app|下载。

心理学基礎im体育官网_im体育平台-app|下载領域

認知科学、教育心理学が専門。どうすれば創造性が発揮できるかについて基礎的なim体育官网_im体育平台-app|下载を行いながら、学校?職場?美術館などさまざまな場での学びや創造性の発揮を支援する場づくりに携わっている。

専門は資格認知に関する認知心理学。人間が、目に映る視覚情報をどのように処理しているのかを実験的に検討している。

発達臨床im体育官网_im体育平台-app|下载領域

乳幼児のコミュニケーション能力の発達が専門である。乳幼児は言語をまだ十分に操れないが、「指さし」などの身振りで他者とコミュニケーションを行う。こうした身振りと、後の言語発達との関連を調べている。

エイジングや高齢者介護など、高齢者に関する事象に興味がある。超高齢社会の中で、皆が安心して暮らしていくためには何が必要かを検討するために、老年期に関するim体育官网_im体育平台-app|下载をしている。

これまで病院(児童精神科?小児科?精神腫瘍科)や学校?地域で、子どもと家族を対象に心理臨床および実践im体育官网_im体育平台-app|下载に従事してきた。現在は、小児?思春期?若年世代のがん患者と家族の心理的支援と臨床im体育官网_im体育平台-app|下载に取り組んでいる。

これまで周産期医療の領域で妊産婦と家族の心のケア、子どもの発達支援などに携わってきた。様々な理由で新生児集中治療室に入院となった赤ちゃんとその家族への心理的な支援のあり方などについてim体育官网_im体育平台-app|下载を行っている。

専門は臨床心理学、発達心理学。人が自律性と関係性のバランスをいかに取るのかについて「自己と他者の調整」と呼び、その生涯発達、および、適応や文化との関わりについてim体育官网_im体育平台-app|下载している。臨床実践ではこの立場に基づき、家族を含む重要な他者との関係に焦点を当てた心理学的援助に取り組んでいる。

専門は臨床心理学、精神保健学。疾患や障害を持つ人のウェルビーイングに関するim体育官网_im体育平台-app|下载を主に行いながら、医療領域、教育領域、産業領域での心理支援の実践に従事してきている。

専門は臨床心理学?これまで公立学校のスクールカウンセラー、病院のペインクリニックや緩和ケア病棟で心理臨床に従事してきた。身体疾患(主にがん)を持つ方や慢性的な痛みを抱えた方への心理支援に関するim体育官网_im体育平台-app|下载を行っている。

思春期青年期の発達と適応に関し、問題行動や摂食障害の関連因子のim体育官网_im体育平台-app|下载を行ってきた。最近は発達の可塑性に関わる要因についてリスク?グループを対象に縦断的なim体育官网_im体育平台-app|下载を行っている。

さらに各im体育官网_im体育平台-app|下载領域およびその共通基礎領域では、異なる専門分野の兼任講師を学外から迎えて多彩な講義が開講され、院生はそれぞれの専門的な指導を受けることができます。

開講科目

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保健教育における「罹患性」の自覚を高める教材の検討2016(平成28)年度
    先延ばしに関連する認知的要因の検討 ──先延ばしの適応性に着目して──
2014(平成26)年度
    乳児期における泣きの縦断的im体育官网_im体育平台-app|下载 ―コミュニケーションの観点から―
  • 持続可能なコミュニティと自己変容をもたらす教育
2012(平成24)年度
    児童?生徒?学生の障害者に対する意識 ―学校における障害理解活動のための基礎的im体育官网_im体育平台-app|下载
2009(平成21)年度
    木枠立体における主観的な面と輪郭の生成に関する実験的im体育官网_im体育平台-app|下载
  • 青年期の娘と母親との関係における変化 -横断的データと縦断的データを用いた検討-
  • 幼児期の母親の育児ストレスと母親および子ども -その関連要因と規定要因-
2008(平成20)年度
    視覚的注意と色処理の関係に関する実験心理学的im体育官网_im体育平台-app|下载
  • “心の理論”の再検討 -心の多面性の理解とその発達の関連要因-
2007(平成19)年度
    小学2年生時の適応とそれを規定する要因 -縦断im体育官网_im体育平台-app|下载による検討-
  • 歯周疾患患者に対する健康行動理論を応用した口腔衛生指導プログラム -生活習慣病としての歯周疾患に関する生活習慣改善アプローチ-
  • がん患者のソーシャル?サポートとクオリティ?オブ?ライフ -サポートの内容とコーピング?スタイルの個人差-
  • 社会参加による高齢者のサクセスフル?エイジング -写真活動の場合-
  • 幼児の愛着 -6歳児の愛着とそれを規定する要因-